教育呼唤科学发展观

时间:2009年04月03日 | 文章来源:中国人民政治协商会议杭州市委员会 | 【字号:放大 缩小】

　　以素质教育改革著称的南京市，2004年高考升学率名列江苏省各地市之后，市教育局在强大的社会压力下，于2004年9月出台了《关于我市中学节假日对学生开放教育设施和开展校内教学辅导活动的通知》。根据通知，各学校在节假日期间要有计划地开放图书馆、实验室、计算机房、体育场馆等设施；如果家长同意，学生自愿，各学校可根据学生学习的规律，利用双休日的一天开展教学辅导活动，集中辅导活动内容可安排选修课、实验课、活动课和综合实践活动，使学生补课“合法化”。与此相反，广东省佛山发生了老师状告教育局对违规补课“监管不力和行政不作为”的事件。教师们认为，学校集体补课，占用学生老师的休息时间，侵犯教师正当权益，有害学生身心健康。而教育行政主管部门，只是例行公事的下发文件“不允许利用节假日补课”，对补课的违规行为视而不见，知而不查，造成补课现象的“久治不愈”。

　　对于中小学生课业负担繁重的问题，有人谴责学校，有人指责老师，有人抱怨家长，更有人把矛头直指教育行政主管部门。无论是家长、学生、老师，还是学校、教育管理部门，大家都批评和痛恨应试教育，可为什么这几年应试教育不仅没有弱化，反而变本加厉？其背后的生产机制究竟是什么？它在我们当今这个社会结构中发挥了什么样的功能？这一系列问题不得不让我们进一步思考：我们需要什么样的教育？

　　现在升学要分数，就业看证书，职位凭资格，这一切都是要经过考试来确定的。一边是考试分数带来的实实在在的好处，一边是素质教育理想的号召，到底该往哪里走，学校、家长、学生自然会有“实惠”的选择。再来看看人们的“观念”，你反对应试教育大家都赞成，你说弱化考试教学辅导他就反对。2005年2月沈阳市发布了禁止中小学利用假日补课的禁令，广大家长马上联名强烈要求允许学校予以补课。学生课业负担重，学校牺牲节假日补课，成了现代学校教育的“顽症”，不仅久治不愈，且愈演愈烈。教师叹苦不迭，学生厌学之风日盛。现在的中学，已经形成了考试的“产业链”。从课程设置、教师备课、教材、教辅材料、补课、模拟考试、心理辅导、营养配餐、电子监考等等方面已经形成极其庞大的“产业”，对付各种考试已成为相当专门的“技术”。许多老师把知识做成“压缩饼干”，用加班加点的办法硬灌给学生，然后大量重复练习、拼命机械训练，在考试中争得一个高分，校长有了“政绩”，家长高兴，社会认可，教师出名，大批活蹦乱跳的学生却成了痛恨学习的精神残疾人。

　　是谁给现代中小学生带来学习的“灾难”呢？它为何会成为现代教育久治不愈的顽症呢？究其原因当是一种“集体的无意识”，需要我们冷静理智的予以分析，共同寻求解决之策，呼唤教育的科学发展观。

　　教育永远都不可失去理想，不可迷失在“集体无意识”的盲从中。我们寄希望于我们的教育行政部门“有所作为”，让教育走上科学的发展道路。“减负”的呼吁叫喊多年，但就是减不下来，甚至是越减越多。原因就在于这些负担不是由学校主动要求的，而是教育行政部门的评价在推波助澜。“负担”的背后甚至有着巨大的利益驱动，“重点学校”给他们带来巨大的收益，“加负”可为他们“扩权”和“增收”，主动为学生“减负”无异于与虎谋皮。教育资源的不公平，政府对重点中学多种“优惠”，更强化了教育的“畸形”发展，扼杀了学生超越功利性的学习兴趣。这种现象长此以往，必将扼杀一个民族的创新与发展。

　　教育工作者必须明确，教育根本上是为了培育学生的好奇心和想象力，是为了满足学生求知欲和审美欲的，教育的追求高于世俗功利追求，只有坚守这一点，教育才能成为社会进化之源。